AI愈來愈強，我們準備好了嗎？——用VASK框架培養面對AI的價值觀與態度

「我會否被人工智能取代？」 這句話近年成為許多學生、家長，甚至教育工作者所關注的問題。然而，與其憂慮未來職位會否被人工智能取代，更值得我們反思的是：我們是否已準備好，與人工智能共處、合作，甚至攜手成長？

坊間有不少課程著重教授如何操作人工智能，包括設計、文書寫作、網絡營銷、自動化等，但對於AI素養中的「態度」與「價值觀」卻討論甚少。我們認為，青少年時期正是價值觀建立的關鍵階段，因此教育界與社福界更應將AI素養納入青少年發展支援之中。

本文從生涯規劃的角度出發，運用VASK框架（Value 價值觀、Attitude 態度、Skill 技能、Knowledge 知識）作為分析工具，協助學生有意識地建立負責任且具前瞻性的人工智能使用態度。

從前在沒有電腦的年代，學習知識主要依靠書本；後來有了互聯網，我們可透過Google或維基百科獲取海量資訊。如今，人工智能更進一步改變我們學習與吸收知識的方式。它不僅能搜尋資料，更能生成答案、創作內容與執行任務。在這樣的環境下，我們該如何界定「正當使用」與「抄襲行為」？是否應以便利為先？是否只以結果作為唯一衡量標準？

第一部分：V = 價值觀（Value） 人工智能能協助完成功課，應否使用？

價值觀是我們判斷「應否為之」的重要依據。在科技發展迅速的今天，價值觀更需成為我們的倫理指南與判斷基礎。

VASK中的價值觀提醒我們：

• 尊重他人成果與知識產權：人工智能生成的內容依賴原創者的資料與心血。例如早前「吉卜力風格AI圖像」事件中，藝術家作品被濫用，一些人純粹視作娛樂，但亦有人將其用於牟利，忽視了創作背後的努力與尊重。

• 維持自主思考能力：我們不能將思考完全交由演算法處理，而應在理解與判斷後作出選擇。思想的自由，是學習與創新不可或缺的部分。

• 誠實面對學習歷程：學習從來不只是取得成果，更在於嘗試、錯誤與修正的過程。這些歷程雖然艱難，卻塑造了我們的思維與能力。

引導學生反思的問題：

• 當你使用人工智能生成內容時，是否意識到其來源，並懷有對原創者的尊重與感恩之心？

• 你是否願意花時間理解與內化內容，而非只追求結果？

• 若他人透過人工智能完成作業並獲得高分，你會如何看待？

第二部分：A = 態度（Attitude） 人工智能的答案是否絕對正確？

態度是我們面對科技時的內在姿態，是影響我們如何使用工具的關鍵。建立負責任的使用態度，需依賴批判思維與自我反思。

良好的人工智能使用態度包括：

• 保持懷疑與好奇心：人工智能的回答可能錯誤、可能帶有偏見。近年「假新聞」層出不窮，當AI生成的內容愈趨真實，我們更需要具備明辨是非的能力。

• 願意試錯與學習：將人工智能視為一個思考的伙伴，而非答案的終點。學習應是一段探索與發現的過程，即使有AI輔助，亦需主動參與與反思。

• 建立倫理意識：使用人工智能時，應自覺遵守誠信原則，避免濫用其功能從事抄襲、操控資訊等行為。

現時不少學生會在未經分析的情況下，直接複製人工智能的回答，甚至視之為標準答案，這反映出人工智能素養的迫切性。

引導學生反思的問題：

• 當人工智能提供答案時，你會主動查證其正確性嗎？

• 你是否具有質疑與思辨的習慣，抑或只習慣性照單全收？

• 若人工智能的回答與你的理解不符，你會如何處理？

第三部分：S = 技能（Skill） 不懂提問，便難以獲得合適的答案。

在人工智能普及的時代，能否有效使用人工智能，已成為基本能力之一。不僅要「會用」，更要「懂得怎樣用」，包括提問技巧、任務設定與輸出判斷。

關鍵技能包括：

• 精準提問（Prompt Engineering）

• 分析人工智能的輸出邏輯

• 修改、重寫與整合生成內容

引導學生練習活動：

• 嘗試以相同主題，設計三種不同的提問方式，觀察人工智能回應的差異。

• 讓學生對人工智能的回應進行評價與改寫，訓練其編輯與判斷能力。

第四部分：K = 知識（Knowledge） 不了解人工智能，便容易被其牽引。

知識層面不僅包括操作技能，亦涵蓋對科技本質與社會影響的理解。

學生應具備的基本人工智能素養包括：

• 了解人工智能的運作原理（例如大型語言模型）

• 認識生成內容的限制與風險（如偏見、錯誤資訊）

• 理解人工智能對職場、生涯與社會結構的潛在影響

結語：

人工智能既不是敵人，亦非救世主。它是一項工具，而工具的影響，取決於使用者的判斷力與價值觀。

在充斥著「教你如何操作AI」的課程與講座中，我們更應反思引導學生「如何負責任地使用AI」。

透過VASK框架，我們能協助學生建立具反思力、倫理觀與未來意識的AI使用素養。這不僅是科技素養的深化，更是生涯規劃教育的革新方向。

你，準備好與人工智能一同前行了嗎？